ICT as Catalysts for Innovation

3.1 Historical pointers
・最初の遠隔地教育：19c半ばの鉄道と郵便システムを使ったもの
・1924：BBCが初の教育ラジオプログラム
　　・ラジオは今でも途上国で使われている
・1950年代：TVが新しいツールとして用いられる
　　・70年代に教育の質を解決すると考えられたが、多くは失敗
　　←教師の反対・高コスト
　　・数少ない成功例：メキシコ

3.2 New learning environment
・技術主導教育の論拠
　　・アクセス
　　・フレキシビリティー
　　・リーチ
・近年の情報技術の特徴＝一つにメディアが収束すること
・収束することで新しいインタラクティブな学びの可能性
・他に、ユーザーの情報を受け取れることも利点
　　eg)WWW

・ICTのブレイクスルー
　　・時間/場所からの解放
・ICTの効果
　　・子供たちをアクティブにする
　　・先生から独立して勉強
・ICTは同時に教師の役割を変える
・民主的なアクセス　

3.3 computer literacy and beyond
・国によって普及に大きな隔たりがある
・初等・中等教育にICTを導入する理由
　　・コンピュータスキルを身につける
　　・カリキュラムの向上
　　・他の学校とのコラボレーション
・実際は先進国でも革新的な使い方がされていない（OECD)

3.4 Widening access
・ICTを用いたアクセス拡大戦略が初期中等・それ以上のレベルで建てられている。
・E9が典型、協力体制をつくる
・1990年代〜ICTは教育システムの一つから、メインストリームへ。伝統的な教育と接近

・事例／インド・インドネシア・ブラジル

・伝統的な問題と同じ問題がICT教育にもある
　　・インフラ不足
　　・資金不足
　　・コンピテンス
・しかし、ユネスコの質と量改善の中心に

3.5 Improving quality
・ICTの利点として実証されていること
　　・学生に、自分のペースで学習させる
　　・アクティブに学習する
・特にインターネットの利点は、コラボレーションできること
・テクノロジーの導入には、先生が批判的になる、相互連関したファクターを考慮することが必要
　　・先生のスキルアップ
　　・ハイクオリティーのソフトウェアへのアクセス